专家引领明方向 项目式学习启新篇——五一小学怀柔分校开展项目式学习入项课专家指导活动

在前期项目式学习扎实推进、落地实践的基础上，为进一步优化课程设计、提升教学实效、深化研究内涵，北京市海淀区五一小学怀柔分校正式开启项目式学习入项课深化研究工作。3月12、13日学校特邀北师大项目式学习专家组罗颖院长、步同颖老师入校指导，以高标准、高站位推动学校项目式学习向纵深发展，让真实学习在校园落地生根。

 本学期，我校立足不同学段成长特点，精心设计八大主题探究项目，从教室美化到春日远行，从姓氏溯源到农耕实践，从文化探秘到艺术创造，让每一位同学都成为问题的发现者、方案的设计者、行动的实践者。在专家团队的引领、指导教师的精心指导下，孩子们将以项目为帆，以探究为桨，在实践中收获知识，在合作中锤炼能力，解锁不一样的成长新体验！

路达老师：一二年级“教室行动派·装饰教室”

一方教室，一方天地，更是专属孩子们的成长家园。如何让教室既美观又有温度，既实用又独具班级气质？一二年级的同学们化身小小设计师，从色彩搭配、文化布置、空间规划入手，用创意与巧思，打造独一无二的专属空间。

刘晚琦老师：三年级“班级春游计划设计”

从目的地选择、行程规划，到安全保障、趣味活动设计，三年级同学全程自主策划、分工协作，用智慧与责任，定制一份安全、快乐、有意义的班级春游方案，赴一场与春天的约会。

高倩老师：四年级“校园十万个为什么大揭秘”

校园里的小疑问，正是探索大世界的起点。四年级学子化身小小探秘家，带着好奇心观察校园、提出问题、寻找答案，用科学的眼光解锁校园里的趣味奥秘，让好奇心成为学习的原动力。

任颖老师：五年级“一姓一世界·姓氏文化探究”

一个姓氏，一段历史，一种传承。五年级学子开启姓氏文化探秘之旅，追溯姓氏起源、探寻家族故事、了解姓氏典故，在文字与历史的交织中，感受中华姓氏文化的博大精深，读懂血脉里的文化根脉。

张焜老师：

六年级“土地规划师——农耕土地高产种植规划”

面对校园“小蜜蜂”农耕基地，六年级同学化身小小农艺师，结合土壤特点、节气规律、作物习性，科学规划、合理布局，设计高效、高产、环保的种植方案，在躬耕实践中感悟农耕智慧。

房劲松老师：英语“英文探究怀柔春日一日游”

用英语讲好中国故事，用脚步丈量怀柔春色。同学们化身小小英文导游，深入探究怀柔的春日美景、文化特色，用英语向外国小朋友介绍怀柔的特色景观，在跨文化探究中提升语言能力，感受家乡之美。

彭帅老师：音乐“乘风破浪向未来·毕业设计”

以艺术为笔，以梦想为墨，六年级同学用毕业设计致敬在母校的成长时光。从创意构思到作品呈现，将所思、所感、所悟融入设计，用独特的艺术表达，描绘心中的未来，留下属于自己的童年成长印记。

胡楠老师：劳动“厨余堆肥”

 厨余垃圾如何化身滋养“小蜜蜂”农耕基地的有机肥料？同学们在劳动中学习堆肥技巧，践行环保理念，用小小的行动守护校园生态，让劳动教育落地生根，让绿色理念浸润心田。

专家点评指导

罗颖院长：针对“教室行动派·装饰教室”“土地规划师”“厨余堆肥”三节课进行深入指导。肯定老师们在入项方面的进步，针对每节课都给出了中肯的建议。并指出入项课不是以讲述知识为主，要通过有趣、有意义的活动引导学生了解项目实施的意义、价值；入项课要让学生了解项目整体的规划；通过情境、任务、标准让学生迅速“入戏”。

步同颖老师：针对“班级春游计划设计”等五节课进行指导。强调入项课要通过情境导入等方式把学生带到项目中来；要制造认知冲突，任务要具有挑战性；引导学生思考基于情境提出问题，确定驱动性问题；讨论研究什么，怎么分解问题、解决问题；要确定解决这个问题的标准，最终的成果是什么；要有解决问题的规划、分组、分工等等。

专家的精准引领，为我校项目式学习入项课的深化研究注入了专业动力，也为课程优化、教学创新、学生成长指明了清晰方向。本次深化研究，聚焦入项课的设计逻辑、实施路径、评价体系等核心内容，在专家的指导下梳理经验、补齐短板、创新模式，让项目式学习更具科学性、针对性与实效性。项目式学习的深入开展，让探究成为习惯，让实践成为常态，让每一位学生在项目化学习中增长知识、提升能力、涵养品格，真正实现全面而有个性的成长，书写学校高质量育人的崭新篇章！