深研过程性评价 赋能新教材教学——北京市小学英语六区联合教研活动在顺义区光明小学圆满举行

为深入推动新课标理念落地，精准解读 2024 年版新教材，系统掌握新教材的编写思路与结构体系，探索素养导向的课堂教学路径。在2026年4 月 14 日，以“深研过程性评价 赋能新教材”专题研讨活动在顺义区光明小学顺利举办。本次活动由北京教科院基教研中心外语教研室主办，顺义区教育研究和教师研修中心协办，北京市顺义区光明小学教育集团承办，本次活动采用线上线下相结合的方式召开，搭建起区域交流的优质平台。

本次活动由顺义区研修中心教研员贾秋林老师主持。北京教科院基教研中心王建平主任、张鲁静老师，顺义、房山、平谷、通州、昌平、怀柔各区英语教研员，顺义区光明小学教育集团王艳校长、黄秋娟副校长，及各区教师代表、线上教师共同参会。

本次活动分两个会场，活动内容为课堂教学展示，专家点评，专题发言和交流总结四个环节。

本次活动呈现四节优质研究课，教师们紧扣新教材特点，将过程性评价自然融入语篇教学，展现素养导向的课堂样态。

会场一第一节课由顺义区光明小学王迪老师携手五（1）班学生共同呈现，授课内容为北京版五年级下册 Unit5 Lesson 18 Shop Online。本节课聚焦线上购物话题，课堂学习过程中学生在教师的引导下由复习旧知、读文理解到流程复述、情境创编，再到真实网购体验，环节由浅入深，实现知识的理解、运用与创新。通过略读 —— 精读 —— 归纳的阅读策略，学生既提取、梳理了网上购物的步骤和技巧，同时又提升了阅读能力。整节课通过师生互动、自主学习、小组合作等多种方式，利用板书、对话框架这些可视化工具，引导并培养学生在阅读过程中的信息提取、梳理与归纳能力。通过学习语篇内容，学生理解并尝试结合生活实际体验线上购物，同时表达线上购物的真实感受。

会场二第一节课由顺义区石园小学雷雨晴老师携手我校四5班学生，以北京版四年级下册Unit5 Lesson18 More Special Festivals为载体，呈现了一堂精彩的英语课。本课以少数民族特色节日为鲜活纽带，深度赋能本单元主题意义，让文化传承在英语课堂落地生根。课堂上，学生在教师引导下解锁傣族泼水节、内蒙古那达慕大会等民俗盛事，通过视听浸润、深度共读、小组探究，精准提取节日时间、活动等核心信息，用完整、有条理的英语讲述民族文化故事。搭配表格信息梳理、单元绘本创作等实践任务，学生深化文化理解，厚植中华民族共同体意识，真正实现了语言能力提升与文化自信培育的双向成长。

会场一第二节课由北京第二实验小学怀柔分校姜薇老师执教丽声北极星分级绘本三级故事Zob is bored，姜老师带领我校四年级（3）班学生，通过扫读、精读、同伴表演等活动学习绘本。孩子们不仅能在趣味中复习表达星期和活动的英文句型，更能跟随Zob一起经历“发现问题—寻求建议—自主解决”的成长历程，学会在遇到困难时积极寻找属于自己的答案。整个课堂融合歌曲、表演、小组合作，让每一个孩子都爱上开口说英语，在故事中收获思维与品格的滋养。

会场二第二节课由通州区漷县镇中心小学孙欣然老师执教丽声北极星自然拼读绘本《The Joke》，孙老师以“什么是好玩笑”为核心问题，带领我校四（1）班学生化身“玩笑鉴定师”。课堂从“空可乐玩笑”切入，引发认知冲突，顺势引导学生在阅读、对比与讨论中碰撞观点，自主悟出：好玩笑不仅要有惊喜，更要看对方是否也开心。通过定格画面与内心独白，学生在角色体验中深化理解。整节课评价嵌入全程，思维成长在即时生成中清晰可见。

四节课例立足教材与绘本特色，注重学生思维发展与语言运用，为新教材课堂教学提供鲜活实践参考。

课例展示后，北京教科院基教研中心王建平、张鲁静老师分别对两会场课例进行专业点评，肯定课堂亮点的同时，围绕语篇教学、过程性评价落地等关键问题给出指导，帮助教师厘清教学逻辑，优化实施策略。同时，王建平主任指出教师在夯实学习过程、加强过程性评价的研究当中，学习理解、应用小步骤、多循环，让学生不断地学习理解、应用实践，最后才能够形成整体的应用和迁移。同时也提醒老师们在教学过程中，要谨记站在学生的角度推进教学，延续学生的思路提出问题，避免学生因为思维跳跃而无法同步学习。

专题发言环节，三位教研员聚焦过程性评价与新教材教学，带来干货满满的分享：

以《指向思维品质培养的小学英语阅读教学评价设计》为题开展讲座，聚焦阅读教学中的评价设计，助力学生思维品质提升。

以《过程性评价的工具开发与课堂实践路径探索》为题进行分享，重点讲解评价工具的开发与落地，为课堂实践提供可操作方法。

围绕《立足语篇特征深化主题教学》展开分享，结合新教材语篇特点，为深化主题教学、衔接评价设计提供思路。

北京教科院基教研中心张鲁静老师对三位教研员的分享进行了精准点评：

语篇研读是教评设计的逻辑起点：林红老师提出的语篇特征分析，抓住了教学与评价设计的核心。课标明确要求，教学目标的科学性与适切性，必须建立在语篇深度分析与学情研判之上，脱离语篇与学情的目标，会导致活动空泛、评价失效。因此，立足语篇、以学定标，是所有教学与评价设计的前提。

思维品质培养是课堂提质的关键：郑宝强老师聚焦的思维品质培养，切中当前课堂 “重讲授、轻探究” 的共性问题。真正的思维培养，需要以探究性问题为驱动、真实情境为载体，推动学生从浅层学习走向高阶认知。

过程性评价工具需精准适配教学目标：马小红老师展示的评价工具为课堂提供了多元形式，但仍需进一步优化。评价条目需具体化、可观察、可量化，与语篇目标、探究活动高度匹配，才能真实反映学生的理解与应用水平。

活动最后，首先由北京教科院基教研中心王建平主任作总结讲话，王主任表示本次六区联合教研十分难得，无论是课堂展示还是专题分享，都充分体现了 “教 — 学 — 评” 一体化理念在教材运用中的有效落实。推行该理念，旨在以评促教、以评促学，推动英语课堂在素养导向下提质增效。当前英语学科过程性评价应用相对不足，研究中所指的 “过程” 既包含宏观课程实施架构，也涵盖微观课堂教学环节，评价既要关注日常过程，也要重视课堂落实，希望教师们凝聚共识。同时王主任对各个区域给予本次教研活动的支持表示感谢，也对大家在这个过程中的投入、不断基于实践提炼成果表示感谢，多方面的努力才能使今天的分享取得较好效果和质量。相信大家的研究和分享，一定会促进各个区域之间的交流，为未来共同提升教研质量奠定很好的基础。

最后，贾秋林老师对本次活动进行总结。贾老师指出王主任和张老师精彩点评干货满满，联袂指导弥足珍贵。深耕教研正当时，聚力前行方致远。衷心感谢各位专家高站位、专业化的精准引领，为课堂教学与课题研究指明方向；感谢平台搭建，为六区教研团队搭建互学互鉴、双向赋能的交流纽带；感谢六个教研团队毫无保留的经验分享，以课为媒，碰撞思维，凝聚智慧。