基于教材功能 发展核心素养——张立军名师工作站光明小学团队教研活动（二）

春意正浓，研思致远。张立军名师工作站光明小学团队开展了“基于教材功能，发展核心素养”系列活动。团队始终聚焦教材解读、语文要素落实与课堂提质三大核心，着力推动我校语文教师教材把握能力的全面提升。

依托张立军名师工作站专业引领，团队教师立足单元语文要素，聚焦教学设计、课堂实施、学生思维与评价语言优化，在互学互鉴中研磨课例、凝练经验。

第一节课由团队刘彬老师执教《猫》一课，本课紧扣“我们的动物朋友”单元主题，围绕体会情感、写清特点两大语文要素展开，以“读文、品情、悟法”为主线。先通过单元导读与图片激趣导入，介绍作者老舍，搭建学习情境；再开展初读识字，落实生字、多音字与词语理解，夯实语言基础；接着引导学生默读梳理课文脉络，把握猫 “古怪、淘气” 两大特点；随后聚焦关键语句，通过圈画、批注、品读，体会作者对猫的喜爱之情，突破教学重难点；最后布置作业巩固字词、延伸思考，为后续写作铺垫。整体环节清晰，以学生为主体，注重阅读方法与情感体悟融合。

第二节课由团队田琳老师同课异构，从老舍先生本人性格特点与生活故事作为出发点，一位看似矛盾反差实则真实和谐的文学大家笔下的《猫》也是在矛盾中相生相趣，古怪中流露着可爱。本节课设计着力于扫清字词障碍—梳理全文脉络—精读重点段落凸显猫的古怪。这三个大版块通过整合学习资源，引导学生抓住关键词句多层次赏析品读老舍笔下猫的性格特征。学生在阅读和探究中进一步淬炼矛盾点，了解猫的古怪具体表现，深度挖掘在矛盾背后通过亲近动作以及生动修辞的交流探讨中感悟作者字里行间蕴含对猫的喜爱以及对自由生活的向往。本节课理解情感为一大特点，还加入了迁移仿写为学习观察写法的必要延伸。田老师以课后习题重点句式为例，引导学生收集生活中人和小动物相处片段，既能激发学生的习作兴趣，又能促进文本与生活的深度联结，丰富学生对文学大家老舍的多维认知，体会名家采撷生活的闲情逸趣。

课后，团队教师围绕课堂观察情况展开研讨。研讨过程中，老师们结合学生的课堂表现、教学环节的实施效果以及语文要素的落实情况，充分交流听课感受，从多个维度分析进行研讨。同时，大家同步梳理了近期观课的收获，提炼出教学中的共性经验，明确了后续教学的改进方向，为今后提升课堂教学质量、推动教学创新，积累了详实且有价值的实践依据。

最后，陈婕主任为两节课提出了中肯的评价与建议，并以四下四单元为例，为团队教师完整呈现了从备课构思、课堂教学环节设计到课后作业设计的全过程，为大家的单元整体备课提供了清晰的实践参考。

今后，全体语文教师将在持续研修中精进专业、聚力成长，让每一次课堂都成为滋养学生心灵、生长思维能力、提升核心素养的坚实阵地，共同推动我校语文教育教学高质量发展。