近期，多所高校因为担心学生在长跑中发生意外，取消了运动会上的长跑项目。一边是青少年体质呈现明显下降趋势，一边是学校体育课逐渐成为摆设，体育教育，到底该着力何处？在今年两会上，体育教育成为了委员们关注的话题。
杨桦:合格老师是基础
“以我国现有的经济发展速度，我们有条件重视和弥补以前因为困难时期忽视体育教育和身体教育的缺失。”全国政协委员、北京体育大学校长杨桦认为，目前我国城乡学校条件差别太大，意味着不同的学校或者生活在不同地区的孩子很可能接受到完全不同的体育教育。
“增强青少年体质，实际上就是指在校学生的体质，那么，体育课是关键。体育课要达到的目的，是要让学生真正认识自己的身体健康和精神方面的强大，体育课应该是在学生的生理、心理处于发育阶段的重要的教育内容。”杨桦表示，一名“合格”的体育老师，是体育课发挥作用的重要前提。
在杨桦看来，一名合格的体育老师，首先应该能够让学生在一堂体育课上既完成了运动量的要求，又可以使学生在运动中学到其他学科学不到的知识。其次，能够通过课程增进对学生顽强作风的培养。最后，应该让体育课上得有趣味性，让学生喜欢上体育课。要达到以上要求，杨桦表示学校体育老师除了要“吃透”教学内容以外，还要从仪容仪表、言行举止以及运动技能方面成为学生的正确示范，“一个好的体育老师应当是学生们心中的偶像。”杨桦说。
作为长期从事体育教育工作的专家，杨桦提出，为了保证中小学生1小时的体育活动，应该把“每天锻炼一小时”的要求具体为中小学生“每天一节体育课”，并且将其作为要求列入教学大纲。“如果每天都有一节体育课的话，就至少能有40分钟的正规体育教育和训练，剩下的活动时间再由课间、课外活动保证。否则的话，每天一小时不好落实。”杨桦表示:“每天一节体育课，也有利于促进解决中小学体育教师缺编的问题。如果只是要求每天锻炼一小时，其它科目的老师也能带着活动。但是，锻炼的效果肯定会不一样。”
马继龙:趣味教学是动力
全国政协委员、国家体育总局装备中心原主任马继龙认为，解决学生体质下降的问题还不能光靠增加体育学时，关键是要培养学生各种各样的体育兴趣，大量开放体育设施、降低费用。他说:“一定要和兴趣结合，所有的事情被迫去做效果都不会好，满足兴趣是人们生活的重要因素，体育教育也一样。”
如何提高学生的体育兴趣？马继龙举了欧洲学校趣味教学的例子。“我到过荷兰一所学校的健身房，当时给我的触动很大。”马继龙说:“我们提起健身房，肯定想到会有器械、跑步机、自行车等，但他们的健身房大不一样，一个70、80平方米的地方，突出训练孩子们的柔韧性和爆发力。比如一连串的吊环下面铺着海绵垫子，孩子从一个环到一个环的练习中，需要很强的爆发力，一鼓作气，否则就会从上面掉下来；又比如有些设施是训练孩子把身体完全舒展开，很像我们练瑜伽的动作，如果某个孩子身体笨拙就很难通过这项训练。”马继龙曾问过学校相关负责人，是否政府对学校的体育课程、设施有固定的要求或指导，答案却是政府部门并没有明确规定，这些内容是他们与别的学校交流学来的经验。
由此，马继龙认为，目前传统学校的体育教育内容等方面需要进一步改进，我国学校体育设施的种类和国外一些发达国家比虽然接近，但是课堂的趣味性却明显弱于他国，同时，他还提出国内应当健全青少年体育俱乐部建设。“从西方发达国家的经验看，青少年体育俱乐部已非常普遍，且成为孩子们进行体育锻炼，培养体育兴趣，锻炼意志品质的最好平台。”
段世杰:体育内涵是根本
时代的变化，自然而然地带动着全社会价值取向的变化，委员们对于体育教育的作用以及体育教学的内容都有了新的认识，正如全国政协委员、国家体育总局副局长段世杰所说，“体育所要讲的，是促进一个人的全面发展。”
在小组讨论当中，段世杰曾多次提出，随着社会的发展，体育价值的提升，体育的作用也不一样了，而学校体育所要解决的问题，也不仅仅是对青少年进行身体教育。段世杰认为，要“在孩子成长的过程中锻炼他们的智慧和精神”，才是真正的学校体育教育内容所必需的，“要让体育在儿童时期形成一种潜移默化的教育。”段世杰说。
体育从早期的强国强种、凝聚力量、展示国家对外友好形象，发展到更侧重以人为本、科学发展、持续发展。段世杰表示，教育的初级阶段是培养人的技能，高级阶段是提升人的心智；体育的初级阶段是锻炼体魄，高级阶段是提升精神境界，二者有很多相通之处。所以，学校的体育教育应该在挖掘体育价值上下功夫。
